香港青年時事評論協會會員 趙陽

　　一石激起千層浪。文憑試歷史科考卷中出現的一道考題，就如同一枚臭不可聞的石子，不但在香港教育界引發了激烈的討論，更在香港社會激起了公眾憤慨：黑與白豈能顛倒?國民的感情和尊嚴豈能踐踏?更重要的是，香港的年輕一代，豈可被這樣有毒的試題誤導了方向、荼毒了思想和認知?

　　荒謬不僅止於試題

　　表面上看，一切只是源於一道必答題：「1900-45年間，日本為中國帶來的利多於弊。你是否同意此說?」而此題的參考資料卻是一面倒地引述「當年日本幫助中國走向現代化的一些行動」，十分鮮明地引導考生樹立支持日本軍國主義、支持日本侵略者的歷史觀。這樣的試題，當然荒謬，難怪試題一經曝光，立即有人嘲諷，如此試題，還不如直接點、乾脆些，問考生「日本侵略中國，是否利大於弊」。然而，必須警惕的是，荒謬的不僅於試題，更在於兩點：

　　一是考評局監管缺失。考評局專責文憑試題的命題和評核，掌控試題方向的大權，對教育方向和學生的影響有着不可推卸的使命和責任。這樣的試題是如何經過層層審核和把關，最終來到5200名考生的答題桌上，這是考評局要深刻檢討的。二是以自由為由衝擊底線一而再、再而三。命題人將個人思想帶入試題之中，引導學生的政治傾向，已經不是第一次發生。2017年文憑試歷史科試卷，引用「某壓力團體」1982年的意見調查，要求考生「推斷香港人對香港前途的一項憂慮」，引導考生樹立「香港應維持英國殖民統治現狀」的觀念。而有教育界立法會議員竟然認為，這些狀況都屬於「自由空間」，卻全然忘記了文憑試應該確保公平性、公正性和可信性的底線。這也是一種荒謬。

　　「教育攬炒」惡過「黑暴」

　　黑暴和「攬炒」，都是香港社會的政治病毒：黑暴，破壞的是香港的社會環境，讓投資者望而卻步，讓市民的生活難以為繼;「攬炒」，破壞的是香港的社會治理，嚴重地干擾香港政府的治理效能，變相影響廣大市民的生計。而對於年輕人價值觀、歷史觀的誤導，也是一種「攬炒」，而且惡過黑暴。因為，香港之亂，亂就亂在香港的年輕一代缺乏對國家的認知，對基本法的準確理解，對「一國兩制」的正確看待。特別是，由於教育界的部分教師，利用課堂授課、教材編寫、考試答題等各種機會，千方百計強化年輕人的錯誤觀念和「攬炒」思維，直接導致了部分中小學生成為街頭暴力的主角，不但違法，而且葬送了自己的前程與未來。年輕人的未來，就是香港的未來。「教育攬炒」，毀掉的不單是香港的青年，更是香港的未來。

　　撥亂反正刻不容緩

　　撥亂反正，是當務之急。需要抓緊做好三個方面的工作：一是教育局、考評局必須運用公權力，清理隊伍，匡正謬誤，對於將個人扭曲的歷史觀加入試卷、顛倒是非、失德失職之人，嚴肅查辦，一究到底，以儆效尤。同時，要對文憑試加強覆核把關，堅決杜絕此類問題重複發生。二是要加強對教材的審核。教材是知識的源頭。特別是，要堅決杜絕惡意篡改歷史觀點、肆意美化殖民統治的教材內容進課堂。三是香港政府應該以此為契機，開展一場全民大討論，引入公眾監督機制，以加快對教育界的改革，特別是對教師隊伍的優化。要相信真理越辯越明，到底是邪不壓正的。