王佐书：全人格中最重要的两大因素是精神和能力,现代教育为什么培养不出这样的人?
王佐书，1947年出生，曾在哈尔滨师范大学当过老师，曾当任过黑龙江省人民政府副省长，现任全国人大常委会委员、中国民办教育协会会长。
2017年4月16日， 由国家外国专家局和深圳市人民政府主办、海龙国际教育创新研究院和北京师范大学校长培训学院承办的“第十五届中国国际人才交流大会之第一届教育国际化与人才发展论坛”在深圳会展中心举行。论坛内外，王佐书畅谈了他对目前教育国际化与人才发展的看法，并告诉记者，他目前愿意对外介绍的身份只有一个：中国民办教育协会会长。
培养国际化人才没有固定模式
王佐书认为，教育国际化虽有多种解释，但在他看来，教育国际化的本质是教育培养出具有国际水平的人。
经济升级，要求产业升级。
产业升级，要求产品升级。
产品升级，要求技术升级。
技术升级，要求人才升级。
人才升级，要求教育升级。
这完全符合教育的本质，即培养人才，也完全符合教育的基本功能，即传授知识、培养人才、服务社会。培养符合时代要求的的人才，这是人类社会发展永恒的主题。
经济解决今天的问题。
科技解决明天的问题。
教育解决后天的问题。
最终，教育解决的是社会发展需求的人才。
也是社会发展要求教育应当遵循的规律。
“因此，培养具有国际水平的人才，没有固定的模式，应当因国制宜、因地制宜、因校制宜、因人制宜、因经济发展制宜、因科技发展制宜、因教育形式及手段的变化而制宜。”
归纳起来，教育国际化应有三大原则：一是针锋相对，人才在社会上要有用武之地;二是与时俱进，具的可持续发展的能力;三是人好活好(当记者好奇什么是“活好”，王佐书突然嘎然而止，说“此处不多述”)。
王佐书不愧是当过政府领导的，说话的标题感和节奏感十足。
任何一个人的工作都是全人格参与的过程
王佐书再次谈到“钱学森之问”。
钱学森前在各种场合不止一次提出的问题：为什么我们的学校总是培养不出杰出人才?2005年，温家宝总理在看望钱学森的时候，钱老感慨说：“这么多年培养的学生，还没有哪一个的学术成就，能够跟民国时期培养的大师相比。为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才?”
王佐书用四句话来回答“钱学森之问”：
第一，任何一个人的工作都是全人格参与的过程。以司机开车为例，司机会把方向盘、会加油、能刹车，这都是表面现象，技术背后存在的是注意力分配的问题，还有责任心的问题，是司机全人格参与的过程。
第二，全人格中有两个最基本的要素，一是精神，二是能力。钱学森有爱国的精神，也有报国的能力。
第三，现在的教育能否培养出有精神、有能力的人?
第四，培养出这样的人，把他放到恰当的位置上去发挥他的才能了吗?
王佐书认为，教育国际化和人才教育的大方向应该是：社会的需求与人才全人格的和谐发展。
“提高教育质量，是学生和教师全人格参与的过程;如何培养学生的全人格?培养学生的全人格，教师应当有怎样的全人格?智慧需要智慧的启迪，人格需要人格的教育。学校环境具备怎样的优秀人格特征来教育学生、影响学生?这些问题需要我们很好地研究。”
“钱学森之问”变成了“王佐书之问”。
“最近发展区”指出教育光明大道
维果斯基的“最近发展区理论”，认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平;另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。
王佐书习惯举跳高的例子来解释“最近发展区”：一个学生跳高跳了1米，现在要跳1.1米，这1厘米之间教育，这就是学生的最近发展区。
而当代社会需要研究以下问题：
世界经济的最近发展区是什么?
某一行业的最近发展区是什么?
某一科技的最近发展区是什么?
某一技术的最近发展区是什么?
顺势地就有以下思考：最近发展区需要什么人才?最近发展区要求教育如何培养这些人才?这给教育的改革和发展提供了方向性指导。
“最近发展区理论，给人们指出一条光明大道。”王佐书对此深信不疑。
14条“思考各类问题之黄金法则”
70岁的王佐书用其一生经历，总结出14条“思考各类问题之黄金法则”。对此，王佐书烂熟于心，一口气写完一张纸，送给本文作者：
1.规律永远是无声的命令
2.存在决定意识
3.方向比努力重要
4.为任何工作服务都是一个体系
5.在体系中永远存在可控因素和不可控因素
6.最优化是对工作的基本要求
7.一种方法的改革会带来多少效益
8.“三关三切”是对人们素质的考验(关键时期、关键问题、关键决策;切合时宜、切实可行，切实有效)
9.感觉到的东西不一定能深刻理解，只有理解的东西才很容易感觉到它
10.任何人的工作，都是社会对全人格的参与的过程
11.执行力，是领导者素质和执行者素质结合产生的合力
12.评价体系具有“听诊器、方向盘、指挥棒”推动力的作用
13.优势与环境伴生(可以复制模式，复制不了环制)
14.“蓬生麻中，不扶而直(《荀子•劝学》)