「走教」，指的是一名教師跨兩個及以上學校授課，是普通授課方式的有益補充。花都區部分農村地區，因生源不足導致學校教師總量不足、師資配備不均衡，直接影響學生接受學科專業化教育。

    2018年，花都區開始試點運行走教和學區教師交流工作，解決鄉村音體美教師配備不足的問題。目前，該項工作正在從「為了需要」向着「為了發展」的2.0版本邁進。迄今為止，花都區共有57名參與「走教」工作的教師，分佈在14所學校中，惠及上萬名學生。

學生們在上音樂課

    1.0版本：為了需要而走教

    補齊鄉鎮基礎教育短板事關民生。在今年的花都區慶祝教師節大會上，區委書記邢翔表示，要給孩子提供更公平更優質的教育。

    花都區西部教育片區轄炭步鎮、赤坭鎮，屬於相對農村和邊遠地區，共有18所公辦中小學校，其中教學班不足12個的有7所，最少的一個學校僅70餘名學生，音體美學科教師配備不足的問題較為突出。

    「農村地區學校規模小，有些學校沒有配備音體美老師，這類課就由語數英老師來兼教，有些辦學規模大一點的學校，音體美老師的課時量也較少，總的來說就是一方面專業老師沒有課上，另一方面學校沒有專業的老師來任教。」花都區教育局西片教育指導中心主任葉添華介紹。

    為解決西片專業教師師資短缺的難題，也為了保障西片全體學生都能享受同等優質教育的權利，從2018年開始，西片教育指導中心在花都區教育局的高度重視和大力支持下，在全區率先開展走教和學區教師交流工作，通過打破校際壁壘，優化師資學科結構，來解決鄉村音體美教師配備不足的問題，保障了課程開齊開足，補齊校際間、教育集團校間、城鄉間教育發展短板。

    彼時，走教包含的科目主要是音樂、體育、美術、心理等，讓孩子們在接受主科教育的同時，享受到更加豐富多彩的課程。「農村地區的孩子，以前唱歌經常跑調，接受專業音樂老師的教育後，藝術素養大大提升，近幾年在市、區的藝術素養監測成績中得到顯著的提升，西片師生藝術作品參加區級以上評比，也屢獲殊榮。」葉添華表示。

陳茜在炭步鎮第二小學上音樂課

    2.0版本：為了發展而走教

    在走教和交流輪崗工作施行以來，學生精於「學」，教師精於「教」，花都西片的教學質量得到了進一步改善。2023年，花都區開始探索走教工作2.0版，從「交換式」演變成「車輪式」，由學校「缺教師、課不齊」到「有教師、開齊課」再到「配強師、上好課」，吸納更多學校參與其中，同時走教學科從音體美拓展到全科，不斷促進花都教育高質量發展。

    「以前走教工作主要局限在兩所學校之間，現在增加至三所學校甚至更多，比如說某所學校接受了其他學校音樂課走教的同時，這所學校也派出美術老師，前往另一間學校走教。」葉添華對「車輪式」走教工作模式進行了闡釋。

    從被動的「為了需要而走教」到主動的「為了發展而走教」，花都區走教工作模式不斷更新迭代，趨於成熟。教師到走教的學校授課，不再是一味的幫扶，彌補學科教育的空白，也是向同學科更有經驗的教師學習，實現自身能力的提升。

    吳泳琪是參與花都區走教工作的一名美術老師，每個星期從自己任教的藍田小學到蓮塘小學走教，為了提升自身的專業知識，她也會到炭步鴨湖小學走教，向該校更專業的版畫老師學習版畫知識，隨後再將自己所學運用到蓮塘小學的走教中。「這個過程我和學生實現了共同成長。」吳泳琪說。

    人盡其才，物盡其用。花都區通過走教工作，讓專業的教師上專業的課，促進學生的專業知識素養提升，教師的職業發展也得到更有力的保障，職業幸福感增強。

    下一步，花都區將繼續把走教工作做深做實做強做優，把體藝教師走教交流經驗在其他學科中推廣，補齊西片教育短板，推進「1+9+N」教育高質量發展，同時將加強對走教老師的人文關懷、完善激勵措施，讓教師全身心地投入到走教工作當中。

陳茜在文崗小學上音樂課

    記者手記：走出一條教育優質均衡發展的新路子

    在今年的全國教育大會上，習近平總書記強調，優化區域教育資源配置，推動義務教育優質均衡發展，逐步縮小城鄉、區域、校際、群體差距。生長在同一片藍天下的孩子們，有權利接受同等的義務教育。

    予人星火者，必心懷火炬。記者在採訪中觀察到，當花都區的「走教」老師來到課堂中時，孩子們的眼裏滿含熱望，那是對老師的期待，對知識的渴求，也是對未來的憧憬。站在講台上的老師，肩負着別樣的使命，他們在原任教學校和走教學校之間來回奔波，在不同學生之間切換不同的教學模式，精心設置課程內容，努力把專業知識帶給孩子們。一節課只有短短的40分鐘，但是走教老師背後的付出超乎尋常。

    記得其中一位走教老師說：「把藝術教育帶給學生，並不是想要學生成為藝術家，只是希望培養他們的藝術審美與創造力，讓他們學會發現生活中的美，尋找到人生的支撐點，並且反哺他們日後在其他領域的工作。」這也許就是音體美率先在走教學科中開展的意義。

吳泳琪給學生上美術課

    隨着花都區「2.0版本」走教工作的開展，走教學科逐漸拓展到全科，走教模式也從「雪中送炭」轉變為「錦上添花」，從讓孩子們「有書讀」過渡到「讀好書」，這無疑是更有價值的探索。配強師、上好課，通過以強帶弱，花都區各個學科的師資力量得到更好的保障，各學科的教育水平也將得到同步提升，有助於推進全區義務教育的高質量發展。

    術業有專攻，走教老師需要在自己的學科領域深耕，這意味着他們將在學科教育以外的繁雜事務中勻出更少的時間精力，學校各方面的支持不可或缺。因此，走教工作的順利開展是全校老師通力配合的成果，而不只是任課老師一個人的智慧結晶。與此同時，走教老師也帶動了其他老師的積極性，不斷吸納更多教師參與到這項工作中。

    在花都區教育局的高度重視和大力支持下，在西片教育指導中心的持續探索中，在走教老師的共同努力下，花都區走教工作將不斷優化、行穩致遠，走出一條教育優質均衡發展的新路子。（記者 賴小青 通訊員 花宣 張智虹 李沁傑）

頂圖：吳泳琪給學生們上課