作者：朱積

　我們村有一位叔輩的人，近五十歲了，小時候在私塾讀過六年書，記憶非常好。我們懂事起，明月如晝的晚上就相約涌到他家纏他背三字經。他有多厲害呢，三字經可以從頭背到尾，也可以從尾往回背誦，還可以從中間任何一句背起。滾瓜爛熟已不足以形容他的這種背誦。其它什麼「通鑑」「寶鑑」背了一篇又一篇。有時生產隊教唱革命歌曲，大家一定拉他到場坐前排，兩三遍大家就鼓掌起鬨讓他唱，他竟站起來亮開喉嚨就唱，把教唱的老師樂壞了，交給他來帶大家唱，老師在旁悠哉悠哉，有時出來糾正一下。這麼一個記憶能人，令人無法明白的是他竟一個字也不識，連自己的姓「朱」字都不會寫。同輩人都說他讀書是「水過鴨背一點不留」，只會「拾口水」，不會入腦。豈止是不入腦呢？可能連眼都不曾入過呀。

　象他這種情況算不算是閱讀呢？應該是只有讀，並無「閱」——閱讀可以這樣說的麼？硬要這樣說的話，那就是「執」了。

　上面的事例是極特殊的，甚至是絕無僅有的。後來我也曾當過三年半的語文老師，問過一些老教師，都沒有這種情況存在。這種情況那是不能列入「閱讀」之列的。

　那麼，正常的閱讀有沒有程度上的不同呢？或者說有沒有層次的區別呢？以自己的體會顯然是有的。比如讀古詩。當老師時，我往往要求學生在課前讀熟，起碼大致知道講了什麼意思。這就是閱讀的 第一個層次，自然是淺層次的。讀了，知道講了什麼意思。

　第二個層次是熟讀了，了解了內容，並且有了一般人都會產生的心得。

　第三個層次，在熟讀基礎上聽人講解，從內容到思想到寫法都有所了解。有了初步的明白。

　第四個層次是自己掌握了閱讀方法，自己能完全弄清楚內容、思想、寫作方法，並能夠做出正確的判斷。

　第五個層次是在第四個層次的基礎上，能夠融會貫通，透徹理解，並能對別人講得明白。

　第六個層次，則是可以歸類來讀，能夠弄清楚它們之間的邏輯關係，並能從中找出有規律的東西，形成一種新的認知。這時，知識等方面都已經升華了。

　還有更高層次的嗎？有，那就是研究。這樣的高深留給專門的人去做好了。一般人，有那份雄心，偶爾意思一下也是可以的。

　我有個體會，閱讀最基礎最關鍵的是「熟」，熟了，任何時候任何地方都可以進行思索探討。多思必有一得，一些久思未通的問題往往不經意間就猛然醒悟。而且隨着歲月悠長，經歷豐富，閱讀廣博後，省悟到的東西會更精微更廣闊更深刻更帶邏輯意義＿＿從而達到一種認知的自由。當然要注意，閱讀時要做書的主人，不要做書的奴隸。閱讀是為了解放自己，徹不可把自己困住，做躺在書本里的書蠧。

　閱讀是人類社會的一種有趣的生活，對一些人也可能是無聊的生活。能堅持終生最好，能堅持一段歲月也是一種美好；能層層深入深挖玄妙當然令人羨慕，圖一時精神怡悅打打停停也是一種快意，甚或尋找一時精神寄託也可免除些許煩惱。除了學生，社會人沒有什麼比閱讀更可隨性的了。有這種隨心所欲的事情，何不享受享受呢？

　諸位，我知道你們有過閱讀的經歷（現代人任誰都有過），既然有過開始，再繼續就會與前不同，或許也會與眾不同呢。（圖源：中通社）